Juego y aprendizaje en yoga infantil

"Muchos de los deportes y ejercicios que ofrece su escuela en ocasiones en lugar de incentivarlo a centrarse más en sus estudios, pueden resultar ser una distracción para ellos. Sin embargo, hay una opción que podría combinar ambos mundos tan importantes para su desarrollo corporal y académico, este es el yoga para niños"...

Cada vez son más los padres que se interesan por buscar espacios y actividades para que sus hijos puedan desarrollarse fuera de la rutina. Y es que entre el colegio, las tareas, y actualmente el boom que ha tenido el uso de Internet, cada vez es menor el espacio que los niños tienen para conocerse y encontrarse consigo mismos.

A yoga infantil asisten niños de entre 5 y 12 años. Los valores de los talleres fluctúan entre los $12 y $15 mil por cuatro clases al mes.

El yoga hoy se ha vuelto una buena alternativa para conseguir aquello. Y es que esta disciplina, a través del juego con relajación, concentración y equilibrio logra que los pequeños obtengan múltiples resultados tanto a nivel físico, intelectual y escolar.

Cabe destacar que el yoga es una práctica milenaria de extensa data que se originó específicamente en la India. Su nacimiento estuvo ligado principalmente a la medicina tradicional de dicho lugar. Desde entonces esta técnica trabaja en conjunto la mente, el cuerpo y el espíritu.

Las ventajas de que los pequeños la practiquen son muchas. A nivel físico, aumenta la flexibilidad, mejora la coordinación de movimientos, la capacidad respiratoria y el equilibrio. En el ámbito intelectual potencia la concentración, la memoria, la estimulación y la motivación. Y a nivel escolar, la mejora que se genera en el rendimiento de los niños, sin duda hacen del yoga, una disciplina digna de ser practicada.

Claro está que dichos beneficios no dependen de la edad de quien lo practique, ya que tanto niños, adultos, y ancianos pueden obtener iguales logros. Sin embargo en los niños, los resultados físicos se pueden obtener en menos tiempo, por el mejor estado físico que ellos poseen.

En Concepción existen distintos sitios en los cuales se imparten cursos de yoga para niños. Rukalihuén, Centro de Desarrollo Humano, es uno de ellos. Y según cuenta Patricia Escobar, profesora de yoga infantil hace tres años en este centro, es a través de esta técnica que los pequeños pueden lograr un desarrollo integral. “Es importante que los niños desarrollen su corporalidad y crezcan como seres íntegros. A través de este espacio ellos pueden reencontrarse con sus posibilidades de movimiento, y así desarrollarse en forma más integral” señala Patricia.

“A los niños se les enseña lo mismo que a los adultos, pero a través de juegos. Así logran conocer su cuerpo. Ellos aprenden sin que se den cuenta que están aprendiendo”, expresa Paulina Zamorano, terapeuta en salud natural y profesora de yoga para niños en la Escuela Yoga Krama. Ejemplo de ello es la pequeña Colomba Parragarre,  quien confiesa que le gustan mucho los distintos ejercicios que práctica, hace un mes, en sus clases de yoga en el Centro de Desarrollo Humano Rukalihuén.

Por sus innumerables beneficios es el que el yoga se ha convertido actualmente en una buena actividad para que realicen los más pequeños del hogar. Técnica que mediante la busca de equilibrio y armonía, constituye una base perfecta para que ellos en un futuro disfruten de una vida adulta grata y saludable.

Fuente: Periodismoudec.cl

Conociendo el método: Música en Colores

La iniciación musical es un gran desafío para los educadores, y más aún si su propósito es abarcar el aprendizaje de los conceptos básicos de altura y duración del sonido. Lo anterior explica por qué sólo un porcentaje muy menor de escolares gozan de los beneficios de una educación musical práctica, sistemática y progresiva. MÚSICA EN COLORES es un método que nace de la observación que su autora hace del mundo infantil, y a partir de esa mirada sensible, toma los elementos que captan el interés de los niños para reformular la educación musical inicial. Desde la perspectiva del juego y la creación establece asociaciones que derriban toda dificultad de la enseñanza y aprendizaje de la música, logrando que todos los niños les despierta el interés y gusto por la práctica musical y comprensión gradual de los conceptos, elementos y símbolos propios de su lenguaje. MÚSICA EN COLORES es un aporte probado y efectivo para la educación y cultura, nacida en Chile y válido para todo niño en cualquier rincón del mundo.  Es requisito la capacitación del educador para que realice las actividades relacionadas con cada nivel. Las actividades y material didáctico solucionan las necesidades de un trabajo masivo como es lo habitual en la educación general escolar pre básica y básica. Etapa Inicial: 4 a 6 años - Práctica de elementos básicos de la música - Asociación nota-color - Práctica de ritmos simples - Práctica de canciones que incorporan visualmente los conceptos de altura y duración del sonido - Juegos - Utilización de metalófonos e instrumentos de percusión  Etapa de transición: 7 a 9 años - Práctica de repertorio gradualmente más complejo- Transferencia progresiva del concepto visual de MÚSICA EN COLORES al sistema de notación tradicional.- Juegos- Conocimiento inicial de conceptos musicales- Ejercitación vocal, transporte. Práctica gradualmente más exigente con los instrumentos anteriormente ocupados más la inclusión de recursos sonoros anteriores a la utilización de la zampoña y flauta.  Etapa de profundización: 10 a 12 años - Práctica de repertorio vinculado a estilos, compositores- Fortalecimiento de la lectura musical en la notación tradicional- Juegos- Gradual profundización de términos, conceptos del lenguaje musical- Expresión, interpretación y creación musical		Impulsada por acercar la música al mundo de los niños, ESTELA CABEZASpianista y compositora chilena, crea en la década de los 60 el métodoMÚSICA EN COLORES, una forma original que despierta en todo niño el interés y gusto por la práctica musical. Pionera en buscar estrategia acordes con las nuevas tendencias que consideran al niño centro del aprendizaje. El proceso de creación del método fue largo y minucioso para establecer asociaciones que, junto con cumplir con el objetivo de facilitar y anticipar la iniciación musical, fueran lógicas desde el punto de vista musical. ESTELA CABEZAS diseña estrategias y recursos que los niños reciben con entusiasmo generando en ellos una motivación natural, comprobando de manera inmediata que sí es posible iniciarlos tempranamente en el aprendizaje formal y sistemático de manera atractiva y dinámica diferente a la forma tradicional. MÚSICA EN COLORES no es sólo una asociación de forma y color para representar la altura y duración del sonido. Es una forma integral de abordar la educación musical, donde se desarrolla la comunicación, la afectividad y la creatividad junto con potenciar la adquisición de hábitos, conductas y valores que favorecen el desarrollo integral del niño. La capacitación del profesor y el buen uso del material didáctico ayuda a los párvulos a la adquisición de las funciones básicas y ubicación espaciotemporal, así mismo, en todo el proceso estimula otras áreas de aprendizaje como las matemáticas y el lenguaje verbal. Todo este conjunto de acciones potencia el desarrollo de capacidades y talentos que permite a los niños y niñas expresarse, compartir con otros, sentirse valorados y felices.
Las propiedades benéficas de la educación y práctica musical han sido reconocidas desde tiempos remotos. Actualmente estudios científicos corroboran sus propiedades llegando a establecer que su práctica incrementa las conexiones neuronales influenciando directamente en un mayor desarrollo de la inteligencia. Sin embargo, con todas estas evidencias, la clase de música continúa siendo una asignatura subestimada e incluso inexistente en los programas escolares de la mayoría de los colegios. MÚSICA EN COLORES es de fácil aplicación en cursos masivos; promueve un aprendizaje rápido, amigable, ágil y ofrece un variado material didáctico palpable y concreto para su aplicación en la educación pre-escolar y básica desde pre-kinder a 6º año básico. MÚSICA EN COLORES ofrece un programa graduado donde a través de un repertorio didáctico e infantil los niños desarrollan las habilidades necesarias para la práctica e interpretación musical junto con conocer el lenguaje musical y adquirir hábitos y conductas que favorecen su desarrollo integral. MÚSICA EN COLORES es también un estímulo para la imaginación y creación, una oportunidad para desarrollar sentimientos que fortalezcan su mundo interior y que les motive disfrutar de la energía compartida que emerge de la práctica musical de conjunto. MÚSICA EN COLORES es una herramienta concreta y efectiva para hacer realidad las propiedades benéficas atribuidas a práctica musical y esperamos, en el corto plazo, tener los medios para hacer las mediciones científicas que corroboren su aporte en el desarrollo del niño en ámbitos tan importantes como: • La adquisición de hábitos, normas y conductas necesarias para la convivencia escolar y social. • Desarrollo de su capacidad de comunicación favoreciendo otras áreas de aprendizaje como las matemáticas y el lenguaje verbal. • Resultados inmediatos que dan cuenta de la acción y reacción con que fluye el aprendizaje desde la primera clase. • Ofrecer a los niños una práctica que les reportará alegrías, les permite expresarse, sentirse valorados y compartir con otros.• Mayor conectividad neuronal. Fuente: Música en Colores

La educación prohibida - Documental completo

Un padre captura en fotografías el universo de su hijo autista

Esta vez compartiré un contenido que quizás no sea psicopedagógico en sí, pero es muy conmovedor para todos quienes compartimos la sensibilidad y admiración por los niños y su maravilloso mundo interior. 

Se trata del fotógrafo Timothy Archibald.Cuando su hijo mayor Eli fue diagnosticado de autismo a la edad de 5 años, Timothy descubrió que su oficio podía ayudarle a establecer puentes emocionales con él.

Así nació una conversación fotográfica en la que el pequeño guía a su padre a través de su universo.

Aquí less dejo algunas fotografías de la serie. Pueden ver la serie completa en la página web de Archibald y también en su libro “Echolilia”

Metodo Montessori

El Método Montessori y las pataletas

El enfoque Montessori permite enfrentar la llamada “Crisis del No” de los niños entre dos y tres años, respetándolos como personas con voluntad propia y haciéndolos sentir parte fundamental de la familia y entorno. De esta forma se pueden incluso evitar los malos ratos, rebeldías y pataletas típicas de esta edad. Más que una etapa inevitable, se trata del paso a la independencia: ya cuentan con las habilidades de los seres humanos y buscan ejercerlas.

En casi cien años de vida, el sistema educacional Montessori ha probado cómo la enseñanza en el respeto puede ser exitosa para la formación de los alumnos y una herramienta poderosa en la Educación para la Paz.

Puede ser la gracia de las abuelas y parientes, pero en su gran mayoría se trata de un calvario para los padres. Alrededor de los dos años y medio, el niño comienza a negarse sistemáticamente a todo, en muchos casos no quiere comer y está dispuesto a pelear y hacer pataletas para lograr su objetivo. Los padres no saben qué hacer y muchas veces no se reconocen imponiendo castigos que nunca pensaron dar. Todo en un acto de desesperación y rabia, y muchas veces en contra de sus propios valores de crianza.

“Sin embargo, se trata de una crisis evitable”, explica Elena Young, directora del Centro de Estudios Montessori y fundadora de los jardines infantiles Rayhue y del Colegio Huelquén Montessori. En sus casi 100 años de vida, el sistema Montessori ha permitido terminar o al menos disminuir estas crisis y pasar tranquilamente a otra etapa en su camino de independencia, ya claramente como un niño y no como un bebé.

“Aunque es un cambio repentino, se reconoce fácilmente en el lenguaje, el niño comienza a decir “Yo”, “Mi”, “Mío”, se percibe como alguien independiente. Ya tiene las características distintivas de los seres humanos y está perfectamente consciente de su nivel de madurez, por eso espera ser reconocido como persona y se irrita cuando lo tratamos como bebé. Pero la “crisis” tiene que ver con nuestra manera de tratarlo”, agrega Elena Young.

Es así como conductas tales como tomarlo de un brazo, ponerle el abrigo y sacarlo anunciándole en forma autoritaria que debe ir al doctor, o sin siquiera decirle a dónde lo llevan, lo irritan. En cambio, si se lo invita a salir con amor y respeto, y se le pregunta, por ejemplo si quiere ir con parka o chaqueta, el niño se siente acogido y considerado, y reacciona positivamente.

A los tres años, los niños son capaces de resolver muchas cosas relacionadas con él: qué ropa ponerse, tomar agua o jugo, cuál juguete es su favorito, etc. La idea es evitar dar simplemente órdenes y dejar la opción entre dos alternativas: ¿cuál pantalón te gustaría que compráramos el verde o el azul?, ¿qué fruta quieres de postre manzana o plátano?, ¿vamos al zoológico o a ver los títeres?, etc.

Los padres no arriesgarían nada al ofrecer, pues cualquiera de las dos alternativas es apropiada para su desarrollo, mientras que el hijo gana mucho porque le demuestra que lo consideran capaz de escoger, “más grande”. Para esto, es vital ser consecuentes y respetar la elección que él haga, aunque no sea nuestra preferida.

Educación para la paz

“El objetivo es producir una persona respetada y que por lo tanto, respete a los demás y al ambiente, compartiendo responsabilidades. No hay ninguna diferencia entre el mecanismo sicológico que decide entre las galletas y el pan con manjar y, mucho después, entre la energía solar o la nuclear. Estas son decisiones que sólo se pueden tomar bien si se ha aprendido a considerar las consecuencias de la decisión”, dice la doctora María Montessori, creadora de este sistema educacional.

Con casi 100 años de vida, los colegios Montessori basan su educación en el respeto y consideran a los niños personas desde el momento del nacimiento. Esto, incluso al momento de estudiar, ya que permite a los alumnos escoger cuándo quiere trabajar en cuál actividad o materia y en muchos casos decidir cómo abordará su aprendizaje. Todo seleccionándolo según las alternativas pedagógicas que el profesor o guía preparó de antemano. De este modo, aprovechan los intereses de los niños, sus gustos y preferencias, para potenciar el aprendizaje en el momento en que éste mejor será recibido. Sin embargo, se trata de una visión integral de la sociedad y el ser humano que parte desde el nacimiento.

En la crisis del no, muchas veces se entra en una lucha de poder con el niño, que puede llegar a ciertos niveles de violencia, que sólo refuerzan la oposición del niño y le dejan el mensaje de que la vida siempre es un conflicto, en el cual si uno quiere imponerse, debe oponerse a otra gente y para esto usar la agresividad: creencias que usará más adelante en su vida adulta.

En cambio, si desde pequeño se le ofrece un modelo que incluya el respeto y en el cual todos puedan expresarse y tomar decisiones, se lo está educando para la paz. No debemos olvidar que los niños pequeños comprenden mucho más de lo que creemos y por esto, es necesario comenzar desde los primeros meses ya que a los tres años el modelo de ser humano que se está desarrollando dentro del niño está completo.

Al mismo tiempo, los niños que se sienten respetados, son colaboradores y comprensivos, se transforman en aliados de sus padres y cuando ellos no pueden darles lo que piden o cumplir con una promesa, entienden y ayudan a buscar soluciones alternativas. Lo mismo ocurre a nivel social, en el colegio, con los amigos y más tarde en la vida adulta, formándose como personas con una mayor tolerancia a las frustraciones.

Fuente: Elena Young, directora del Centro de Estudios Montessori y fundadora de los jardines infantiles Rayhue y del Colegio Huelquén Montessori

Especialista explica por qué no se debe obligar a los niños a dar besos y abrazos

“¡Déle un besito a la tía, no sea pesadito!”. ¿Cuántas veces has escuchado o incluso dicho esta frase a un niño que se niega a entrar en contacto físico con otra persona? Pese a que la mayoría de los adultos que alguna vez dijeron estas palabras sólo querían ser cordiales, es probable que no tengan conciencia de la importancia de respetar los espacios y conductas de los pequeños, incluso en situaciones como la descrita.

BioBioChile conversó con la madre, psicóloga y autora del libro para niños “Mi cuerpo es un regalo”, Vinka Jackson, sobre el respeto a las decisiones de los menores en esta materia, y la importancia de criarlos sin miedo a negarse cuando una situación no les parece cómoda.

¿Por qué no es recomendable insistir u obligar a los niños a dar muestras de cariño a otras personas cuando manifiestan expresamente que no quieren?

“Para los niños es fundamental aprender sobre sus preferencias y sus límites, y esto no sólo es para el cuidado y autocuidado durante la niñez, sino que es la base para todo el ejercicio del consentimiento y la libertad en años de la juventud y adultez”, explicó Jackson.

A ello, agregó que el proceso de aprendizaje sobre cómo vincularse con los demás, no es muy distinto a aprender a caminar o a leer. Por lo tanto, los niños tienen derecho a que sus ritmos sean respetados y a saber que pueden expresarse, elegir de qué forma prefieren vincularse con los adultos y también con otros niños.

¿Deben los niños decidir cómo relacionarse y expresar su afecto o cordialidad al resto de las personas?

“Sí. A nosotros los grandes, nadie podría o debería obligarnos a besar o abrazar a alguien si no queremos. El mismo respeto merecen los niños”, enfatizó la psicóloga.

Jackson explicó que el rol de los adultos es cuidar y alentar a que ellos vayan encontrando su “medida justa” o su estilo, en cómo se vinculan, con quiénes, y cuándo. Por lo tanto, los padres pueden proponerles un abanico de posibilidades, por ejemplo, sólo decir hola con la manito o a dar abrazos cuando así lo sientan.

Por lo mismo, es fundamental respetar su decisión preguntándoles previamente “¿Cómo quieres saludar al abuelo?” o “¿Me quieres dar un abrazo ahora o mejor después?”, por ejemplo. Jackson identificó estas frases como un “tremendo regalo” que se les hace a su desarrollo y a la relación soberana con sus cuerpos. Esto último siempre en dos tiempos: centrados en su presente, y también pensando en su bienestar futuro.

Cuando los padres insisten en que sus hijos muestren afecto a terceros sin su consentimiento, ¿están propiciando instancias de abusos posteriores?

Ante esta interrogante, la autora de “Mi cuerpo es un regalo” insistió en que los padres que alguna vez han tenido estas conductas no deben desesperarse, sino reflexionar acerca de cómo respetan el derecho a decidir – en este aspecto- de los más pequeños.

La especialista añadió que “no es recomendable en lo absoluto, que los grandes entreguemos el mensaje de que podemos obligar o forzar la relación física de los niños”, no porque se propicie el abuso, sino porque se abre un flanco donde el niño puede asimilar que no tiene derechos, que tiene que someterse, que no puede elegir, que su cuerpo no es suyo y que debe hacer lo que los adultos ordenen sin posibilidad de cuestionarlo.

Jackson también enfatizó que a los niños se les debe criar desde el cariño y respeto a sus cuerpos, permitiéndoles explorar sus límites y preferencias, por ejemplo, en cómo se expresan físicamente. Deben saber que tienen derecho a decir “no”, a preguntar, a expresar su bienestar o malestar. Esto último es una gran protección y algo que ayudará a su autoestima y confianza hasta adultos.

4. ¿Qué cuidados deben tener los padres con niños que son muy efusivos y afectuosos con facilidad frente a desconocidos?

La psicóloga precisó que los niños son todos distintos y únicos. Es decir, algunos serán más expresivos físicamente, otros en lo verbal, otros más reservados. En este contexto, la profesional propone una recomendación que aplica para cada niño considerado como único y tomando en cuenta las diferencias en la crianza de cada familia.

Ésta consiste en darles espacio y respetar su derecho -de la misma forma que valoramos que se respete el de los adultos- de ser cuidados, de poder expresar sus sensaciones de bienestar, afecto, comodidad (o sus contrarios) y junto a los mayores, ir aprendiendo también de autorespeto y autocuidado.

Es vital conversarles sobre sus derechos, y especialmente sobre el derecho a ir eligiendo su forma de vincularse con los demás, y usar cada oportunidad para practicar pequeñas elecciones. Es importante también pedir también al entorno compuesto por la familia, educadores y conocidos que participen de esas dinámicas.

La escritora también sugiere “que nos acostumbremos todos los grandes a preguntar a los niños ¿cómo prefieres saludar?, ¿puedo darte un abrazo?, ¿quieres que conversemos ahora o después?, y validar tanto los ‘sí’ como los ‘no’. Esto en el contexto del respeto mutuo, entre grandes a chicos, y viceversa. El respeto jamás será equivalente a sometimiento. Al contrario, es un suelo que permite apreciar la dignidad de cada quien, chiquito o grande, sentirse valorado, y construir otra convivencia, basada en el cuidado, en la empatía”.

Fuente: biobiochile

La teoría de las inteligencias múltiples

La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo propuesto en su libro de 1983 por Howard Gardner, revolucionó la psicología con su teoría de las inteligencias múltiples. 

El trabajo sobre las múltiples inteligencias como el trabajo de Goldman sobre las inteligencias emocional y social han entrado a formar parte de lo que podríamos llamar el conocimiento colectivo del planeta.

"Lo que hice fue tomar la palabra inteligencia, que era propiedad de la gente del coeficiente intelectual, y dije: la música es un talento y las matemáticas son inteligencia, pero ¿por qué debemos llamar inteligentes a las personas buenas con los números y solo talentosos a aquellos que dominan el tono, la armonía, el timbre?"

Como todos los expertos de Occidente, creía que había algo llamado test de inteligencia y que, si lo hacías bien eras bueno en todo, si lo hacías regular eras regular en todo y si lo hacías mal tenías mala suerte. Creer en la inteligencia única con la que hemos nacido es muy occidental. En Asia, se cree en la importancia del esfuerzo. Así, pues, lo realmente importante es en qué decidimos trabajar y cuánto nos aplicamos a una tarea, la calidad de la enseñanza y los recursos de los que disponemos.

¿Qué es la resiliencia?

La resiliencia es la capacidad para afrontar la adversidad y lograr adaptarse bien ante las tragedias, los traumas, las amenazas o el estrés severo.

Ser resiliente no significa no sentir malestar, dolor emocional o dificultad ante las adversidades. La muerte de un ser querido, una enfermedad grave, la pérdida del trabajo, problemas financiero serios, etc., son sucesos que tienen un gran impacto en las personas, produciendo una sensación de inseguridad, incertidumbre y dolor emocional. Aún así, las personas logran, por lo general, sobreponerse a esos sucesos y adaptarse bien a lo largo del tiempo.

El camino que lleva a la resiliencia no es un camino fácil, sino que implica un considerable estrés y malestar emocional, a pesar del cual las personas sacan la fuerza que les permite seguir con sus vidas frente la adversidad o la tragedia. Pero, ¿cómo lo hacen?

La resiliencia no es algo que una persona tenga o no tenga, sino que implica una serie de conductas y formas de pensar que cualquier persona puede aprender y desarrollar.

Características de las personas resilientes

Las personas resilientes poseen tres características principales: saben aceptar la realidad tal y como es; tienen una profunda creencia en que la vida tiene sentido; y tienen una inquebrantable capacidad para mejorar.

Además, presentan las siguientes habilidades:

• Son capaces de identificar de manera precisa las causas de los problemas para impedir que vuelvan a repetirse en el futuro.
• Son capaces de controlar sus emociones, sobre todo ante la adversidad y pueden permanecer centrados en situaciones de crisis.
• Saben controlar sus impulsos y su conducta en situaciones de alta presión.
• Tienen un optimismo realista. Es decir, piensan que las cosas pueden ir bien, tienen una visión positiva del futuro y piensan que pueden controlar el curso de sus vidas, pero sin dejarse llevar por la irrealidad o las fantasías.
• Se consideran competentes y confían en sus propias capacidades.
• Son empáticos. Es decir, tienen una buena capacidad para leer las emociones de los demás y conectar con ellas.
• Son capaces de buscar nuevas oportunidades, retos y relaciones para lograr más éxito y satisfacción en sus vidas.

El modo de pensar de las personas resilientes

Las percepciones y los pensamientos influyen en el modo como la gente afronta el estrés y la adversidad.

El estilo de pensamiento de las personas resilientes se caracteriza por ser realista, exacto y flexible. Cometen menos errores de pensamiento (como la exageración o sacar conclusiones precipitadamente, sin evidencias que las corroboren) e interpretan la realidad de un modo más exacto que las personas menos resilientes.

Los beneficios de la resiliencia

Las personas más resilientes:

• Tienen una mejor autoimagen
• Se critican menos a sí mismas
• Son más optimistas
• Afrontan los retos
• Son más sanas físicamente
• Tienen más éxito en el trabajo o estudios
• Están más satisfechas con sus relaciones
• Están menos predispuestas a la depresión

Qué contribuye a que una persona sea más resiliente

• El apoyo emocional es uno de los factores principales. Tener en tu vida personas que te quieren y te apoyan y en quien puedes confiar te hace mucho más resiliente que si estás solo.
• Permitirte sentir emociones intensas sin temerlas ni huir de ellas, y al mismo tiempo ser capaz de reconocer cuándo necesitas evitar sentir alguna emoción y centrar tu mente en alguna distracción.
• No huir de los problemas sino afrontarlos y buscar soluciones. Implica ver los problemas como retos que puedes superar y no como terribles amenazas.
• Tomarte tiempo para descansar y recuperar fuerzas, sabiendo lo que puedes exigirte y cuándo debes parar.
• Confiar tanto en ti mismo como en los demás.
  
  Fuente:motivacion.about.com/

Ley 20.422

¿Qué establece la Ley 20.422?

Establece normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad.

         Esta norma moderniza el Fondo Nacional de la Discapacidad (FONADIS), en dos aspectos principales: las funciones especiales de las que deberá hacerse cargo el Fondo, incorporando algunas que hoy constituyen programas que se han desarrollado en forma exitosa y se adecuan y precisan en mejor forma las funciones que corresponde a la autoridad máxima del organismo, esto es, el Consejo del Fondo Nacional de la Discapacidad.

         Junto con ello, se crea el Registro Nacional de la Discapacidad, a cargo del Servicio de Registro Civil e Identificación, el que tendrá por objeto reunir y mantener los antecedentes de las personas con discapacidad.

         Señala que el Estado garantizará a las personas con discapacidad el acceso a los establecimientos públicos y privados del sistema de educación regular o a los establecimientos de educación especial, según corresponda, que reciban subvenciones o aportes del Estado. Los establecimientos de enseñanza parvularia, básica y media contemplarán planes para alumnos con necesidades educativas especiales y fomentarán en ellos la participación de todo el plantel de profesores y asistentes de educación y demás integrantes de la comunidad educacional en dichos planes.
         Establece que se entiende por igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad, la ausencia de discriminación por razón de discapacidad, así como la adopción de medidas de acción positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas que tienen para participar plenamente en la vida política, educacional, laboral, económica, cultural y social.

         Con el fin de garantizar el derecho a la igualdad de oportunidades, el Estado establecerá medidas contra la discriminación, las que consistirán en exigencias de accesibilidad, realización de ajustes necesarios y prevención de conductas de acoso.

         Esta ley, define cinco principios rectores que deben considerarse y ponderarse, en todo momento, para efectos de hacer una correcta aplicación de la ley. Estos son, el acceso a una vida independiente; la accesibilidad y diseño universal a entornos, bienes y servicios; la intersectorialidad y la participación y diálogo social.

         Teniendo en cuenta estos principios, el texto determina que todo edificio público o que atienda a público, así como toda nueva edificación colectiva, deberá ser accesible y utilizable en forma autovalente y sin dificultad por personas con discapacidad, especialmente por aquellas con movilidad reducida.

         Se aplica a las obras que el Estado o los particulares ejecuten en el espacio público al interior de los límites urbanos y los accesos a los medios de transporte público de pasajeros y a los bienes nacionales de uso público. Si cuentan con ascensores, deberán tener capacidad suficiente para el transporte de personas con discapacidad.

Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel

Impacto de las TICS en la educación

TICs en el aula: qué son y en qué beneficia la educación

1) Las TIC dentro de las salas de clases son una herramienta innovadora y motivadora para el aprendizaje.


2) Permiten incorporar actividades dinámicas e interactivas que motivan la participación del los alumnos.

3) La utilización de las TIC dentro del aula permite que los niños se familiaricen con las herramientas tecnológicas y se relacionen con el aprendizaje a través de juegos y actividades recreativas.

4) Las TIC son utilizadas en todas las áreas de la educación, ya sea en la creación de actividades y material de trabajo para los alumnos, como en los aspectos formales de planificación y evaluación. 


5) Para planificar se debe seleccionar un modelo de planificación que integre todos los elementos del proceso de enseñanza y las características de los niños a los que está dirigida la planificación.

6) En el proceso de evaluación también están incorporadas las TIC, ya que es posible utilizar diferentes maneras de realizar una evaluación de proceso y final. 


7) Es posible tener registros a través de diferentes programas computacionales que optimizan la organización de la información.

8) El proceso evaluativo se simplifica con la utilización de las TIC y permite realizar una evaluación continua.

Fuente: tic en la sala de clases

Las TIC se abren paso en la sala de clases

Según la revista Grupo Educar cada día son más los profesores que utilizan las diferentes herramientas tecnológicas disponibles, tanto para su uso personal, como en la sala de clases. La encuesta que se les realizó a los profesores por la revista online hace algunas semanas, sobre el uso de las TIC en la Educación, muestra que el 95% de los docentes contempló recursos tecnológicos en la planificación del primer semestre de 2013. A continuación los principales resultados…

***Encuesta online realizada a 859 profesores de todo Chile.

Juego

Test de Lectura, Seguimiento de Instrucciones G.A.T.E.S (Descargar)

El Test de Gates tiene como objetivo evaluar la comprensión de lectura para seguir instrucciones que van de menor a mayor complejidad.

Este test esta estructurado en tres niveles:

Nivel 1: Instrucciones simples (Item 1 al 10)

En este nivel se presentan al niño instrucciones con una orden básica, en la que;

a) Se relaciona dos objetivos.

b) Se ordena una ejecución directa.

En ambos casos los objetos a los que alude al especialista son únicos, no hay distractores.

Nivel 2: Instrucciones con elementos discriminados (Items 11 al 19)

En este nivel se plantea al menor examinado, instrucciones de un nivel mas complejo, la dificultad reside en que las ordenes, a pesar de ser directas, exigen al lector discriminar entre varios distractores para ejecutarla.

Nivel 3: Instrucciones complejas (Items 20 al 24)

Las instrucciones que se presentan al lector, antes de ejecutar la orden, es la discriminación de las figuras que debe relacionar. No solo están presentes múltiples distractores, sino que ademas la descripción de las figuras incluye lenguaje geométrico básico y abundantes datos espacio-temporales.

Esta prueba permite básicamente un análisis cualitativo, sin embargo, se puede realizar un analisis porcentual del rendimiento total o por niveles. Para este análisis se puede utilizar los siguiente criterios:

Rendimiento

Categorismo

0% - 40%

Deficiente: Solo cumple instrucciones simples.

41% - 50%

Insatisfactorio: Se maneja a nivel de comprension muy elemental

60% - 74%

Satisfactorio: Comprende y sigue instrucciones leídas.

75% - 100%

Bueno: Comprende instrucciones en forma adecuada. Maneja un nivel de lenguaje complejo.

La prueba se entrega en cuadernillo al niño examinado y se le pide que lea y cumpla las instrucciones que se solicitan en cada nivel . No debe haber ningún apoyo del examinador.

La prueba no tiene tiempo de duración, concluye cuando el niño examinado ha terminado, o cuando este decide que no puede continuar.

Descarga AQUÍ

Inclusión y Decreto 170

¿Qué es inclusión?

   Es el camino para acabar con la exclusión que resulta de las actitudes negativas de las personas, y de la falta de reconocimiento de la diversidad.

   La Inclusión es un enfoque que responde positivamente a la diversidad de las personas y a las diferencias individuales, entendiendo que la diversidad no es un problema, sino una oportunidad para el enriquecimiento de la sociedad, a través de la activa participación en la vida familiar, en la educación, en el trabajo y en general en todos los  procesos sociales, culturales y en las comunidades (Unesco, 2005).

La inclusión es necesaria si queremos:

• Un mundo más equitativo y más respetuoso frente a las diferencias.

• Beneficiar a todas las personas independientemente de sus características, sin etiquetar ni  excluir.

• Proporcionar un acceso equitativo, haciendo ajustes permanentes para permitir la participación de todos y valorando el aporte de cada persona a la sociedad.

Decreto N°170

   El decreto N°170 se encarga de establecer los instrumentos, las pruebas y a los profesionales encargados de evaluar a los niños con NEE (Necesidades Educativas Especiales) para que, cumpliendo éstos con las definiciones estipuladas en el decreto, puedan obtener beneficio de subvención por parte del Estado de Chile.

   A continuación verán el video de difusión del decreto, a cargo del Ministerio de Educación.

Fuentes:

Red Paz

Canal Mineduc Youtube

¿Qué es la Psicopedagogía?

"La psicopedagogía es una disciplina de carácter interdisciplinario, ya que nace de las ramas de la psicología y la pedagogía.

En ella se aplican los contenidos de la psicología al ámbito de la educación. Estudia a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje que abarca su vida. A través de evaluaciones diagnósticas, estudia el problema presente, vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor y sano desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona. La psicopedagogía es lo que permite descubrir la esperanza ante dificultades del aprender."

Fuente: Red Salud UC

Saludo

Bienvenidos a psicopedablog, un espacio en la red que busca compartir contenidos académicos, noticias, datos intersantes y más, acerca del área psicopedagógica.